КАК ПОСТРОИТЬ РАБОТУ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ РЕК И ОЗЕР

Публикуем фрагмент адаптированного перевода британского пособия "Изучаем реки и озера", посвященного исследованию обитателей поверхност ных вод суши. Фрагмент взят из электронного "Вестника АсЭкО" №47. Надеемся, он будет полезен читателям, интересующимся исследовательс кой работой учащихся.

Исследование строится по плану. Рассмотрим этапы исследовательской работы, чтобы помочь вам самостоятельно спланировать изучение водного объекта.

Есть идея?

Как вы, наверное, уже поняли, стартовая точка любого исследования - идея о том, что и для чего вы хотели бы сделать. Лучше всего выдвинуть собственную идею. Она может возникнуть благодаря уже сформировавшемуся интересу к природным водам и их обитателям. Замысел работы может быть подсказан газетными и журнальными статьями, радио- и телевизионными передачами, книгами, общением со специалистами. Вопросы, решению которых можно посвятить исследование, подскажет опрос жителей вашего поселка, села, микрорайона.

Работа с информацией

Грамотно организованное исследование непременно включает предварительную работу с информацией. Скорее всего, до вас кто-то уже проводил подобные работы. Опыт других людей поможет найти продуктивные пути решения поставленной вами задачи. Можно пойти в библиотеку и покопаться в литературе, поискать информацию в Интернет. Попробуйте связаться со специалистами, профессионально занимающимися контролем и оценкой качества водной среды.

Результатом работы с информацией должна стать гипотеза, то есть утверждение, которое следует проверить в ходе исследования. Гипотеза фокусирует внимание исследователя на основном варианте решения задачи.

Теперь основное - сбор данных для проверки гипотезы. Важно не распылять усилия: отвлечение на решение других интересных вопросов может занять слишком много времени и сделать работу бесконечно долгой. Сконцентрируйтесь на сборе только тех данных, которые работают на проверку гипотезы. Небольшое предварительное исследование позволит успешнее спланировать работу.

Итак, предполагается, что первоначально возникает идея, например:

- Я хочу изучать животных, обитающих в ручье за школой. Далее логически может следовать этап изучения литературы : - В этой книге говорится, что нимфы поденок и личинки ручейников могут быть индикаторами качества водной среды. Теперь, как и в любом исследовании, может появиться гипотеза : - Изучая нимф поденок и личинок ручейников, я смогу оценить качество воды в ручье за школой!

Полевая работа

Сформулируйте и запишите:

  • тему исследования;
  • вопрос, на который вы будете искать ответ;
  • гипотезу.

    Продумайте:

    как; на каких участках; в течение какого времени вы собираетесь отбирать пробы.

    Данные о каких физических и химических характеристиках воды вы будете собирать?

    Заполните бланк "Планирование проекта":

    1. Название проекта.
    2. Название водного объекта.
    3. Моя идея: что и для чего исследовать?
    4. Моя гипотеза: какие результаты я ожидаю получить?
    5. Какие участки я буду исследовать?
    6. Какие меры безопасности надо предусмотреть?
    7. Какие методы я буду использовать?
    8. Какое оборудование я буду использовать?
    9. Какая понадобится одежда?
    10. Каких сведений мне не хватает?
    11. Какая и от кого понадобится помощь?
    12. Как я буду распространять информацию о результатах?

    Как и в любом деле, при проведении исследований необходимо точное следование методике. Имейте в виду: если вы производите отбор и анализ проб в разных местах, в разное время, в составе разных групп людей, всегда необходимо пользоваться одной и той же методикой, всегда в точности ее соблюдая.

    Планирование времени

    Принципиально важно разумно распределить время между этапами исследования. Сбор данных в полевых условиях должен занимать сравнительно немного времени: ключ к успешной исследовательской работе - тщательная подготовка, обработка и осмысление результатов, написание и оформление отчета. Рекомендуемое распределение времени (в процентах) при выполнении исследовательского проекта:

  • планирование и подготовка - 40%
  • полевая работа - 20%
  • обработка результатов, написание и оформление отчета (статьи, доклада) - 40%

    Да, не удивляйтесь: на полевую работу разумно отводить совсем немного времени, уделяя значительно большее внимание планирова нию работ и подготовке итоговых документов. Чтобы при подготовке отчета или презентации не сложилась известная ситуация, когда "не хватает одного дня" и приходится оформлять работу наспех, да еще и ночью.

    *** Полностью и с картинками читайте в Вестнике АсЭкО ***

    Для занятия понадобятся:

  • несколько сундучков (коробок) одинаково го размера;
  • корм для зимующих птиц и зверей: сосновые и еловые шишки, желуди, лесные орехи, плоды рябины и подсолнечника, морковки, кочан капусты;
  • муляжи грибов;
  • карточки с изображениями животных, например: заяц, белка, кабан, синица, снегирь.

    На столе раскладывается корм для животных и карточки рисунком вниз. Дети по одному подходят к столу, берут карточку и решают, какой корм выберет изображенное на рисунке животное (можно выбрать только один вид корма). Затем ребенок полностью заполняет этим кормом сундучок.

    Когда у стола-"кормушки" побывает несколько детей, педагог предлагает провести обсуждение. Какие животные могут назвать сундучок большим? Какие маленьким? Почему? Каков объем сундучка в шишках, орехах, морковках? Детям предлагается придумать, чем еще можно измерить объем сундучка. Будут ли мерки удобны? Что необходимо сделать, чтобы результаты измерений были понятны всем?

    		•