Р.А. Мастинская

Подарок Анны Стром

Флористика А. Стром как средство экологического просвещения

Мой незабвенный Учитель Анна Ароновна Стром обладала талантом видеть необыкновенное в обыкновенном. Добрый, зоркий, любящий взгляд ее замечал в обычных, часто встречаемых нами растениях красоту формы и красок, особенность их биологии и экологии*.

Сказочно фантастический подход к окружающему позволил Анне Ароновне подарить нам знание о мире растений и умение преподнести эти знания детям и взрослым. Она же делила свою флористику на три группы. Первая - "сказка быль или быль в сказочной оболочке" дает знания о жизни растений, вторая - "о щедрости человеческого сердца, включает нравственно воспитывающие работы, третья декоративная.** Я всегда возражала и говорила учителю: "Каждая Ваша композиция несет в себе и сказку и знание и учит видеть и понимать красоту природы". За пять лет до своего физического ухода из жизни (духовно она всегда с нами, потому что продолжает помогать нам) Анна Ароновна завещала мне созданную ею необычайную флористику с просьбой: рассказывать о флористике учителям, детям и их родителям. Не оставлять композиции на кафедре, чтобы они там не потерялись. Термин "флористика" отражает содержание двух понятий. Одно - это раздел ботаники, предметом изучения которого является Флора, то есть совокупность видов растений, другое означает искусство создавать художественные композиции. Много композиций других флористов прошло перед моими глазами, но композиции Анны Ароновны отличаются от них не только тем, что сделаны из частей самых обычных растений, изящно, с большим художественным вкусом, но и тем, что каждую композицию она сопроводила своими поэтическими рифмами, полными любви к природе и человеку.

Тексты и композиции можно использовать для беседы о растениях как живых организмах. В облике растений отражаются все биолого-экологичес кие особенности. Очень важным для живого на Земле является способ питания растений. Зеленые растения готовят себе пищу сами из углекислого газа и воды, используя энергию солнечного луча. Так они кормят и себя, и почти все остальные живые организмы включая человека. Да еще и обеспечивают планету кислородом!

* Под последними ученые понимают и требования растений к свету, воде, температуре, и то, как долго живут растения, каков ритм их сезонного развития и каковы связи растений с другими организмами; как размножаются, в каких сообществах живут. Все эти особенности отражаются на облике растений.
** См. "Экологическая библиотека ИСАР-Сибирь". Играя, обучаемся.- Новосибирск, 1999. - Вып. 2

Композиция 1.

Давайте всмотримся в композицию "Я спросила цветики..." и внимательно вчитаемся в текст, написанный Анной Ароновной.

Я спросила: "Цветики! Как дела?"
Отвечали цветики: "Нет тепла".
Потянулись к солнышку - где оно?
Выглянуло Солнышко сквозь окно,
Сквозь окошко синее между туч
Протянуло Цветикам теплый луч.

Если у вас есть ученики, обсудите с ними, почему цветики тянутся к солнцу? Что дает луч солнца растениям? Что за процесс идет в клетке, где есть хлоропласты? И другие вопросы. И они ответят: им нужен свет как источник энергии. В клетке, где есть хлоропласты, идет процесс создания углеводов. Образно говоря, "сидя под солнцем, растения питаются".

В ходе занимательной беседы обращаемся к экологическим знаниям о биогеохимическом круговороте веществ, о роли живого вещества и о главной роли зеленых растений как создателей органического вещества из неорганических. В процессе фотосинтеза растения используют и накапливают энергию из космоса. Знание о том, что зеленые растения - главные "ловцы" этой энергии, одно из основных для формирования экологического сознания.

Рассмотрим лапчатку гусиную - одно из растений, которому Анна Стром уделяла много внимания в своей флористике. Можно предположить, что любовь к лапчатке связана у нее не только с красотой и изяществом растения, но и с тем, что ее легко найти в природе, и с тем, что она быстро восстанавливает свою численность. Вот еще две композиции для экологической беседы.

Композиция 2.

"Травы не сеяны, травы не кошены,
Серебром - золотом на землю брошены".

Почему сказано "серебром - золотом", а не наоборот? Дети догадываются и отвечают, что листья растения появляются раньше, чем цветки. В ходе этой беседы они узнают, что свет и тепло влияют на ход сезонного развития растения. Все привыкли осеннюю окраску листьев смотреть у деревьев и кустарников. Но посмотрите осенью на травы, как расцвечены листья многих из них; как наша лапчатка изменяется по сезонам! Это видно на второй композиции.

Композиция 3: "Лапчатка гусиная":

У гусиной у лапчатки -
разноцветные перчатки.
Солнце светит, ветра нет,
у нее - зеленый цвет.
На листочках у лапчатки
изумрудные перчатки.
А сегодня солнца нет. На лужайке бледный свет.
Ветер, ветер стелется,
белая метелица,
Потому что у лапчатки -
серебристые перчатки.
Но пришла осенняя пора,
разлеглася осень у двора.
На листочках у лапчатки
бронзоветь стали перчатки.

Вы, наверное, хорошо знаете низкорослое, травянистое растение с тройчатосложными длинночерешковыми листьями и белыми душистыми цветками. В народе его зовут кашка, а ботаники - клевер ползучий. Наклонитесь, присмотри тесь и вы увидите, что одни головки белые, все цветочки подняты вверх, а в других соцветиях одни цветочки подняты вверх, а другие опущены. Анна Ароновна обращает наше внимание на взаимополезные биотические отношения между растениями и насекомыми.

Композиция 4.

Как-то раз в траве дремучей
клевер жил, да был ползучий,
Но как стало жить невмочь,
он уполз отсюда прочь.
И однажды на тропинке
стали листья в три пластинки.
И головки - маяки,
и цветочки как флаги.
Поднят флаг, как знак - "Сюда!"
Значит, мед здесь, не вода.
Флаг опущен - как ответ
"Для пчелы здесь меда нет!"
Возле дома, на тропинке
вижу листья в три пластинки.
Это клевер, это он,
в красно солнышко влюблен.
Дружит с пчелкой. Наконец
тут и сказочки конец.

Используя композицию "Глухарь токует", можно поговорить о ранимости природы и ее охране.

Композиция 5.

Глухарь токует, глухарь тоскует
Зовет подругу... подруги нет.
Не знает он, что от подруги
Лишь в красной книге остался след.

А вот так даны в стихах нравственно -воспитательные композиции.

С очень давних времен живет в народе мысль: как люди относятся друг к другу, так и природа к ним. Анна Ароновна облекла эту мысль в сказку о дедушке Никите и бабушке Варваре. Природа здесь представлена образом ракиты и поведение ее отражает отношения между членами семьи.

Вот три композиции сказки.

Композиция 6. Композиция 7.

У дедушки Никиты росла в саду ракита:
Высокая, большая, вот такая.
А у бабы Вари подрастали внучки -
Желтые головки, маленькие ручки.
Дедушку Никиту ракита не любит
Не пожалеет, не приголубит.
А у бабы Вари внучки встали рядом
Обнимают бабу, кормят виноградом.
Дедушка Никита, встал, оглянулся,
Сел под ракитой, дымом затянулся.

Посмотрите, как ракита отвернулась от дедушки, когда он поссорился с бабушкой. Они помирились. И что же было дальше:

Композиция 8.

Бабушкины внучки, дедушкины внучки
Подбежали к деду, протянули ручки.
Зажили все вместе с дедушкой Никитой,
И над всей семьею разрослась ракита.
Широкая, ветвистая,шумливая, тенистая,
Красивая, большая - вот такая!

В семье мир и лад, и природа поворачивается лицом к человеку.

Сказка о Мишке, синеголовом мальчишке, всегда с удовольствием слушается и детьми, и взрослыми.

Композиция 9.

Жил был Мишка, синеголовый мальчишка. Каким он был? О человеке судят по его делам.
Ах, разбойник! Ах, злодей!
Что здесь делал?
Чей ты? Чей?
Я Котенок, я Кис-Кис,
У меня и мамка - Кис.
Щелкнул клювом попугай -
На вопросы отвечай!
Тут поднялись тригонелли.
Мы не пили, мы не ели
Не смеялись, мы боялись
И не спали. Мы упали!
Котик жалобно вздохнул,
Лапой горестно махнул.
Притворился, что без сил,
И пощады запросил.
Я ведь мал, совсем ребенок.
Я ведь маленький котенок.
Вы меня, меня не бейте,
Мою мамку пожалейте,
А птенца не задирал я,
Лишь немного поиграл я.
Убежал котенок, скрылся
И в тумане растворился
Тут оправился птенец.
Засмеялся и отец.
Еле-еле, еле-еле
улыбнулись тригонелли
Громче всех смеялся Мишка,
Этот синенький мальчишка.

Ведущий спрашивает; почему все смеялись по-разному? И начинает беседу о взаимопомощи и взаимовыручке.

Композиция 10.

Однажды в лесу встретился Мишка с Аконитом или, по-русски, Борцом. Увидел у него удивительные нектарники, похожие на сапожки. Попросил эти сапожки для своих друзей и раздарил их:
У кого, у кого маленькие ножки?
Подходи, выбирай синие сапожки!
Примеряла уточка синие сапожки,
Ах, как хороши уточкины ножки.
Синяя накидка, синие сапожки.
Хороши, хороши у мышонка ножки.
У кого, у кого маленькие ножки?
Подходи, выбирай синие сапожки.

Все знали, что Мишка - добрый мальчишка, и часто обращались к нему с просьбой помочь.

Композиция 11.

Был в лесу удивительный терем-теремок. Анна Ароновна сделала его из осеннего побега лесного хвоща, а терем населила белками, птицами, зайцами. Но пришла беда: появились мыши в тереме. И заяц разыскал Мишку:
Хорошо мы жили, Миша.
Да вот беда: под крышей завелися мыши.
Бегают - хлопочут, зубы свои точат.
Вся изъедена кора, что это за ветки?
Вот дыра, и вот дыра, на земле объедки.
Что нам делать, Миша, одолели мыши.
Мишка почесал в носу и пошел искать лису.
Вот он идет по лесу.
Ворон ворону кричит:
Посмотри-ка, кто бежит?
Без ружья! А это Мишка,
Друг наш, синенький мальчишка.
Мишка, Стой! Замри, пехота,
На мышей идет охота.

Композиция 12.

Композиция "Лиса мышкует" отражает эти события. Мишка наверняка договорится с лисой, и она поможет жителям теремка. Почему же Мишка стал таким добрым мальчишкой? Да потому, что он вырос в большой дружной семье.

В композиции " Материнство" мы видим часть семьи.

Композиция 13.

Там, где мама - там родимый дом.
Там, где мама - Родина кругом.
Там, где мама - сердцу горячо,
Рядом с нами мамино плечо.

Самой старшей в семье была птичница Анюта.

Композиция 14.

У птичницы Анюты
свободной нет минуты.
Не успеет оглянуться,
как цыплятки разбегутся.

Обычно умиляются цыплятам и кувшинчику. Птички сделаны из цветков погремка, а кувшинчик из плодов колючеплодника, его ручка - из плодика календулы...

Композиция 15. Композиция 16.

Ах, цыплятки, ах, цыплятки,
вам бы все играться в прятки!

Однажды Мишка сидел на берегу и невольно услышал прощальный разговор двух птиц. Посмотрите на композицию и в ходе беседы выясните: в какое время года Мишка сидел на берегу? Как вы это установили?

Определите, какая из птиц моложе, какая старше?

Композиция 17.

Бывший вожак стаи говорит:

Прощай, дитя, родная стая!
Мне, видно, с вами не летать,
Ослаб я, стар, устало сердце,
Крыло больное не поднять.
А небо звало и манило,
А стаи улетали в даль,
И сердце старое томила
Тоска и горечь, и печаль.
Вдруг голос звонкого мальчишки
Ударил в юные сердца,
Кричал он птицам: "Возвращайтесь!
Я сохраню для вас отца!".

И Мишка сохранил старую больную птицу, а когда стая вернулась в родные края, то бывший вожак увидел всех.

Пришло время, и Мишка стал юношей.

Однажды он встретился с Рикой.

Композиция 18.

У старого клевера дочка была красавица Клеверица.
Опора для матери и отца, затейница и мастерица.
К ней в сад золотой попугай прилетал,
Заморская дивная птица.
В саду он вредителей всех истреблял,
Рассказывал ей небылицы.
Я как-то в дремучие травы зашла,
Чтоб видеть своими глазами
Всю эту картину, из сказки одной.
Теперь я смотрю ее с Вами.

Когда Рика была маленькой, она дружила с Ваньчиком-Одуванчиком. Однажды она заблудилась и Ваньчик ее спас.

Композиция 19.

Закружилась Рика, Рика - Клеверика,
Травяные дебри, нет пути.
Где же моя тропка?
Тропка-конотопка,
Без нее до дома не дойти.
А в траве высокой рядом возле Рики
Ваня - Одуванчик жил да был,
Со своей подружкой,
Маленькой зверушкой,
По воду утрами уходил.
Вдруг услышал крики Рики-Клеверики...
Голосок у Вани задрожал:
- Рика! - закричал он,- Рика-Клеверика!
И навстречу Рике побежал.

Дружба Рики с Ваньчиком сохранилась, а дружба с Мишкой переросла в любовь, большую и настоящую. Ведь есть такие, которые свое увлечение принимают за любовь и потому меняют своих возлюбленных, как этот осел. Очередная его пассия с тоской смотрит на проходящего мимо и думает:

Композиция 20.

Неужели любовь мнима
и опять пройдет он мимо?

Мишка не был таким ослом. Дружба с Рикой была долгой и чистой. Став достаточно взрослым, Мишка решился сделать ей предложение.

Это событие отражает композиция "Любовь".

Композиция 21.

Мне кажется, всю жизнь к тебе я шел.
И счастлив я, что я тебя нашел.
Любовь моя! В тебе всей жизни суть.
Моей женой, моей подругой будь!

Конечно, Рика согласилась, и они жили долго и счастливо. А почему ? Потому что с детских лет и Мишка, синеголовый мальчишка, и Рика-Клеверика знали:

Композиция 22.

Чем богата жизнь?
Любовью, добротой,
родною кровью.
Если этим дорожить,
Мы достойно будем жить.

Встреча с флористикой А.Стром никого не оставляет равнодушным. Однажды она выступала перед шестиклассниками. До начала беседы дети получили задание: написать сочинение о встрече с А.Стром. Один мальчик, у которого мать алкоголичка, а отец сидел в тюрьме, написал: "Как хорошо, что есть такие люди, как А.А.Стром. До встречи с ней я хотел уйти из жизни, но теперь я понял, что жизнь интересна и жить стоит."

Композции Анны Ароновны полны света, любви, света знания. Нравственный, экологический, природоохранный, учебный, этический аспекты ее композиций позволяют и учителю, и ученику посмотреть вокруг по-новому, глубже взглянуть на природу вне человека и на человека как частицу природы. Занятия с "Флористикой" А.А.Стром развивают человеческие качества в человеке: любовь к живому, заботливое отношение к тому, что вокруг нас, понимание как "все связано со всем" через круговорот веществ, через поток энергии и поток информации. Наблюдательность, любознательность, желание общаться с природой, уважение к растениям и многое другое характеризуют настоящего человека.