МЕТОДИКА
ЛЕСНАЯ ШКОЛА

Программа
ЛЕС - БИОГЕОЦЕНОЗ

Т.А. Бабакова, А.П. Момотова

Лес - биогеоценоз - программа факультативного курса для учащихся 8-9 классов. - Петрозаводск. ЦНИТ, ПетрГУ, 1998 г.

Объяснительная записка

Программа курса разработана для проведения факультативных занятий с учащимися в Республике Карелия, в соответствии с концепцией школьного экологического краеведения, сориентирована на организацию различных видов эколого-краеведческой деятельности учащихся в процессе изучения типичных экологических систем края. Республика Карелия расположена на северо-западе Европейской части России в таежной зоне (подзонах северной и средней тайги). Типичными естественными экосистемами для республики являются лес, водоем, болото. Лесами занято более 50% территории Карелии. Лесной биогеоценоз представляется наиболее доступной для изучения в школах и учреждениях дополнительного образования экологической системой. При изучении леса на конкретном краеведческом материале у учащихся формируются экологические понятия и представления. На данной базе далее может осуществляться ознакомление учеников с другими естественными экосистемами, а также с антропогенными экосистемами (например, в Карелии с экосистемой парка, в связи с проживанием большей части населения республики в городах и поселках городского типа).

Программа рекомендуется для регионов лесной зоны Российской Федерации при наполнении содержания занятий краеведческим материалом. Предлагаемый курс может вариативно использоваться в учебно-воспитательном процессе в школах (в том числе в классах с углубленным изучением экологии) - как факультатив, предмет по выбору, а также для изучения основ экологии леса в школьных лесничествах, малых лесных академиях. Обучение учащихся по данной программе опирается на знания и умения учащихся, полученные в курсах природоведения, биологии, географии, естествознания. В зависимости от исходного уровня подготовки учащихся и необходимой глубины освоения ими материала, курс может быть спланирован на 34 или 68 часов.

Целью курса является экологическое образование учащихся на основе углубленного изучения лесного биогеоценоза.

Основные задачи курса:

1. Усвоение учащимися знаний о биогеоценозе леса, основных его компонентах и связях между ними.

2. Формирование у школьников представлений о многообразии живых организмов лесов региона.

3. Усвоение учащимися знаний об основных уровнях организации живого: организменном, популяционно-видовом, биоценотическом, биосферном.

4. Формирование у школьников понятий о рациональном, научно-обоснованном использовании лесных ресурсов с учетом особенностей лесных экосистем края.

5. Развитие у учащихся интеллектуальных (установление причинно-следственных зависимостей, оценка, прогнозирование, проектирование) и практических умений, связанных с изучением и благоустройством местного леса. Воспитание у школьников отношения к лесам края как к универсальной ценности на основе представлений о водоохранном, почвозащитном, экономическом, гигиеническом, эстетическом, познавательном значениях леса.

Программа состоит из двух частей - теоретической (29 занятий) и практической (5 занятий). При 34-часовом варианте использования программы практические занятия проводятся в форме экскурсий с элементами поисковой деятельности учащихся. Практическая часть программы может быть расширена, что очень желательно, за счет летней учебной практики. В этом случае проводится практикум в местном лесу, обеспечивающий поисковую и практическую эколого-ориентированную деятельность учащихся (см. Программу изучения и благоустройства местного леса).

Программа теоретических занятий включает в себя 4 раздела. При изучении первого раздела "Лес - естественный биогеоценоз" - учащиеся знакомятся с понятиями о биосфере, биогеоценозе, популяции, со структурой лесного биогеоценоза (по В.Н. Сукачеву). Краткий обзор основных этапов эволюции биосферы Земли позволяет показать происхождение лесов в процессе эволюции жизни на планете, подвести школьников к пониманию исторического характера связей между основными компонентами лесного биогеоценоза. При освоении содержания первого раздела учащиеся получают начальные представления о лесном биогеоценозе, которые далее развиваются, углубляются при изучении последующих разделов.

Разделы второй и третий ("Растительность - основа лесного биогеоценоза", "Животные - компонент лесного биогеоценоза") позволяют значительно расширить и углубить знания учащихся о компонентах лесного биогеоценоза, о многообразии связей между ними. При изучении данных разделов не дублируется содержание курса биологии, акценты делаются на видовом разнообразии, на характерных особенностях экологических групп растений, животных, лишайников, грибов. Наряду с биотическими отношениями на занятиях рассматривается роль факторов неживой природы, подчеркивается значение микроорганизмов.

Четвертый раздел - "Рациональное использование и охрана лесов края" - связан с выявлением особенностей лесов региона, факторов, их определяющих, а также с изучением путей рационального использования лесных ресурсов. Особенности лесов своего края лучше усваиваются школьниками при сравнении их с лесами других регионов. В разделе, рассматриваются факторы антропогенного воздействия на лесные сообщества в своем крае, основные экологические проблемы, связанные с использованием леса, и возможные способы их решения. Особо подчеркивается необходимость изучения естественных биогеоценозов для практики создания искусственных лесов.

Теоретические занятия в течение года целесообразно сопровождать небольшими практическими работами: ознакомление с семенами древесных и кустарниковых пород, работа с определителями, знакомство с животными по коллекциям, чучелам, участие в изготовлении наглядных пособий, вычерчивание схем связей организмов, ярусного расположения растений и т.п. Для закрепления и проверки знаний рекомендуется использование задач, кроссвордов, экологического лото.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Введение

1,2. Что такое лес? Значение леса в природном комплексе и в жизни населения края. Представители разных наук о лесе. Лес как биогеоценоз (сообщество живых организмов вместе с участком территории). Леса - источник кислорода. Водоохранное, почвозащитное значение лесов в природе. Лес - источник энергии, сырья для промышленности, пищевых продуктов, лекарственного сырья, пушнины и т.п. для человека. Лес и здоровье людей. Познавательное значение леса. Лес и народное творчество населения края: эпосы, легенды, сказки, народные игры, игрушки, вышивка, плетение из бересты, памятники деревянного зодчества и т.п.

Лес - естественный
биогеоценоз

3. Пути изучения прошлого Земли. Палеонтологические находки. Изучение эмбрионального развития. Сравнительно-анатомические данные. Окаменевшая смола. "Живые ископаемые".

4. Путешествие в прошлое Земли. Наука о происхождении нашей планеты, формирование атмосферы и гидросферы, происхождении жизни на Земле, начальные этапы развития жизни на планете (краткий обзор). Влияние живых организмов на неживую природу.

5. Происхождение хвойных лесов. Появление хвойных растений от древних семенных папоротников. Расцвет на Земле голосеменных растений. Основные изменения в животном мире.

6. Происхождение лиственных лесов. Происхождение покрытосеменных от древних голосеменных растений. Господство покрытосеменных, преимущества их перед другими растениями. Основные изменения в животном мире, взаимосвязь с изменениями в растительном мире. Современное размещение лесов на планете. Общие сведения о лесах края.

7. Биосфера, биогеоценоз, популяция. Биосфера. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Неоднородность биосферы, биогеоценоз - часть биосферы. Лесной биогеоценоз и его разновидности: лес смешанный, ельник-кисличник, ельник-зеленомошник, сосняк-брусничник, сосняк-беломошник и т.п. Популяции.

8. Лесной биогеоценоз. Структура биогеоценоза леса: живые (растения, животные, грибы, лишайники, микроорганизмы) и неживые (почва, атмосфера) компоненты. Роль живых организмов в круговороте веществ. Продуценты, консументы, редуценты. Цепи и сети питания. Поток энергии в биоценозе.

9. Факторы среды. Абиотические, биотические, антропогенные факторы среды. Биотические отношения в биоценозе: конкуренция, пищевые (хищничество, паразитизм), взаимовыгодные (мутуализм, симбиоз), односторонние (комменсализм, аменсализм), нейтральные. Приспособленность организмов к абиотическим факторам среды, сезонные явления на примерах растений и животных края. Многообразие связей - причина относительной устойчивости биогеоценозов и предпосылка их развития. Естественная смена биогеоценозов (на примерах лесов края).

Растительность - основа лесного биогеоценоза

10. Фитоценоз леса. Понятие о фитоценозе. Полог леса, подлесок, травянистые растения, живой напочвенный покров, мертвый напочвенный покров. Надземная и подземная ярусность растений в лесу. Доминирующие виды. Практическая часть: работа над схемой ярусного расположения растительности в лесу.

11. Растения полога леса. Видовой состав и характеристика растений полога леса: продолжительность жизни, отношение к свету, почве, составу воздуха, особенности размножения и т.п. Значение растений полога леса для человека. Практическая часть: работа с гербарными материалами, коллекциями плодов, шишек, семян.

12. Растения полога леса в лесном биогеоценозе. Характеристика связей растений полога леса с растениями других ярусов, животными, микроорганизмами (пищевые, симбиоз, паразитизм, конкуренция и др.). Влияние растений полога леса на почву, состав воздуха, влажность, температуру. Редкие виды растений полога леса в крае.

13. Подлесочные породы в лесном биогеоценозе. Основные виды подлесочных растений в лесах края. Значение подлесочных растений для человека. Характеристика связей растений подлеска с растениями других ярусов, с животными, микроорганизмами. Приспособленность подлесочных растений к жизни под пологом леса. Влияние подлеска на почву и воздух в лесу. Подрост. Редкие виды подлесочных пород в крае. Практическая часть: работа с гербариями, коллекциями.

14. Травянистые растения леса. Характеристика травянистых растений лесов края, их значения для человека (ягодные, лекарственные, ядовитые растения). Примеры связей травянистых растений с животными, микроорганизмами. Приспособленность травянистых растений к условиям жизни под пологом леса. Редкие виды лесных травянистых растений в крае.

15. Живой напочвенный покров: грибы, мхи, лишайники в лесу. Многообразие грибов, мхов, лишайников в лесном сообществе. Характеристика связей мхов, грибов, лишайников с другими организмами в лесу, с почвой, воздухом. Значение для человека. Практическая часть: работа с коллекциями и гербарным материалом.

Животные - компонент лесного биогеоценоза

16,17. Насекомые в лесах края. Животные в лесном сообществе (краткий обзор). Видовой состав и образ жизни насекомых - представителей основных экологических групп (листоеды, обитатели галлов, обитатели шишек, обитатели древесины, трупоеды, копрофаги, посетители цветков, обитатели грибов). Связи насекомых с почвой и атмосферой. Ярусное размещение насекомых в лесу. Понятие об экологической нише. Сезонные явления в жизни насекомых. Естественные колебания численности насекомых. Редкие и исчезающие виды насекомых в лесах края. Практическая часть: работа с коллекциями насекомых, иллюстрациями.

18,19. Птицы в лесном биогеоценозе. Характеристика основных экологических групп птиц лесов региона. Экологические ниши птиц. Ярусное размещение птиц в лесу. Разнообразие связей птиц с другими организмами лесного сообщества. Приспособленность птиц края к смене сезонов года. Оседлые, кочующие, перелетные птицы. Редкие и исчезающие виды лесных птиц в крае.

20. Земноводные и пресмыкающиеся в лесах края. Видовой состав и место земноводных и пресмыкающихся в лесном сообществе. Зависимость распространения земноводных и пресмыкающихся от климатических факторов, сезонные явления в жизни данных групп.

21. Млекопитающие в лесном биогеоценозе. Видовой состав, образ жизни млекопитающих в лесах края. Характеристика связей млекопитающих с представителями других групп в лесу. Приспособленность млекопитающих животных к перенесению неблагоприятных условий. Редкие и исчезающие виды млекопитающих края.

22. Пауки, черви, клещи в лесу. Их разнообразие и роль в лесу.

23. Экскурсия в краеведческий музей "Животные лесов края".

Рациональное
использование и
охрана лесов края

24. Особенности лесов края. Разнообразие лесов планеты Факторы, определяющие особенности лесов в том или ином регионе: историческое развитие, климат, почвы, рельеф, антропогенное воздействие. Сохранение целостности естественных лесных биогеоценозов - основной путь охраны отдельных видов, биоразнообразия.

25. Особенности лесов края в сравнении с лесами других регионов. Продуктивность. Выровненность (наличие или отсутствие доминирующих видов). Сложность (количество видов, ярусов). Соотношение теплокровных и холоднокровных животных. Колебания численности особей видов. Устойчивость лесных биогеоценозов. Сезонные явления в жизни организмов леса. Необходимость учета особенностей лесных экосистем края для рационального их использования.

26. Факторы антропогенного воздействия на леса края.

Лес - возобновимый природный ресурс. Факторы антропогенного воздействия на леса региона: вырубка леса, посев и посадка леса, лесные пожары, использование химических средств, загрязнение воздуха, кислотные дожди, рекреационная нагрузка, фактор беспокойства, нерегулируемый сбор грибов, ягод, лекарственного сырья, выпас скота, осушение болот, уничтожение редких видов растений и животных. Результаты антропогенного воздействия на леса - снижение продуктивности, уменьшение видового разнообразия, истощение лесных ресурсов, ухудшение рекреационных и эстетических качеств леса.

27. Рациональное использование ресурсов леса. Лесовосстановление. Понятие о расчетной лесосеке. Рациональное использование древесины - путь сохранения естественных лесных сообществ. Полное использование дерева - от корней до кроны. Переработка отходов лесопиления и деревообработки. Использование вторичного сырья. Создание лесных культур. Участие школьников в лесовосстановлении. Правила сбора ягод, грибов, лекарственного сырья.

28. Охрана редких и исчезающих видов. Причины снижения численности и исчезновения отдельных видов. Нарушение и разрушение экосистем - основная причина уменьшения видового разнообразия. Красная книга. Пути охраны видов лесного сообщества: соблюдение расчетной лесосеки, создание сети заповедных территорий, выявление памятников природы, запрещение вырубки леса в местах токования птиц, сохранение дуплистых деревьев, сохранение зеленых зон вокруг населенных пунктов, регулирование сбора дикорастущих ягод, лекарственного сырья, охоты, и др. Заповедный фонд края.

29. Ролевая игра "Охрана и рациональное использование лесов края. Будущее наших лесов".

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ В МЕСТНОМ ЛЕСУ

30. Изучение видового состава и фенологических фаз развития растений леса.

31. Эколого-морфологические особенности строения растений в типичных по микроклиматическим условиям участках леса: растения скальных сухих участков, растения влажных мест, растения под пологом леса.

32. Изучение животного населения на участке леса, в том числе по следам жизнедеятельности (галлы, погрызы, экскременты, повреждения шишек и т.п.).

33. Описание участка леса как биогеоценоза. Выявление результатов антропогенного воздействия на местный лес.

34. Эстетическое значение леса: выявление на участке леса живописных уголков, редких форм растений, эстетически привлекательных растений, животных, грибов, лишайников.

Программа изучения состояния и благоустройства местного леса

(практикум, разработан для условий Республики Карелия)

1. Изучите рельеф территории, занятой лесом на площади, доступной для проведения исследований. Определите высоту над уровнем моря (приблизительно по карте), изучите пересеченность рельефа, выявите наличие скал, скальных выходов, бараньих лбов, отдельных крупных валунов и т.п. Найдите понижения рельефа, занятые водоемами или болотами. Определите местоположение указанных особенностей рельефа для последующего нанесения на план.

2. Определите типы леса на изучаемой территории (по доминирующим видам) и их местоположение.

3. Выберите типичный участок леса для изучения его как лесного биогеоценоза. На данном участке проведите следующее.

 Найдите деревья полога леса. Изучите степень сомкнутости их крон. Для этого определяется проекция крон на пробную площадь и находится отношение проекции площади крон к площади пробного участка. При полной сомкнутости крон это отношение равно единице, в других случаях - меньше единицы.

 Определите видовой состав деревьев полога леса.

 Выявите наличие деревьев второго яруса, определите видовой состав.

 Определите, если это возможно, какой вид деревьев является доминирующим в данном сообществе.

 Определите, есть ли в лесу подрост, из каких пород он состоит. Обратите внимание на особенности подроста в условиях жизни под пологом леса.

 Выявите наличие подлесочных пород и их видовой состав.

 Найдите живой напочвенный покров. Определите, какие травянистые растения растут на участке. Найдите разные виды мхов на земле, в обрастаниях камней, нижней части стволов деревьев, пней. Попробуйте распознать мхи (наиболее распространены и легко определяются кукушкин лен, сфагнум, этажный мох, мох Шребера, дикранум). Отметьте наличие папоротников и лишайников, определите их по возможности с помощью учителя. Из лишайников часто встречаются кладония оленья, цетрария, уснея, ксантория настенная, накипные лишайники.

 Рассмотрите мертвый напочвенный покров. Что здесь можно найти? (опавшие листья, хвоя, шишки, ветки и т.п.)

 Найдите грибы в лесном сообществе. Проще всего обнаружить трутовики (березовая, сосновая, еловая губки, настоящий, ложный, окаймленный трутовики), шляпочные грибы (состав их зависит от времени года). Обратите внимание - на живых или мертвых деревьях растут трутовики, оцените их роль в сообществе.

 Изучите беспозвоночных животных в лесу и их роль в сообществе. Найдите муравейники, подсчитайте их количество на гектаре леса (четыре средних муравейника на гектаре леса обеспечивают его защиту от насекомых-вредителей). Попробуйте найти жуков (божьих коровок, листоедов, усачей, жужелиц, щелкунов, навозников), бабочек, мух, шмелей, тлей, наездников и других заметных насекомых. Найдите следы обитания насекомых в шишках (по осмолам, пятнам, продуктам жизнедеятельности), на листьях и хвое (по погрызам, минным ходам, скелетированию, свертыванию листьев, паутине, галлам). Если на участке есть мертвые деревья, снимите с них кору, выявите наличие короедов, ходов насекомых - разрушителей древесины.

 Выявите позвоночных животных в лесу. Используйте результаты наблюдений за животными и косвенные данные - наличие птичьих гнезд, помета (зайца, лося, например), погрызов стволов, "кузниц" дятла, "столовых" белки, гайно белки и т.п.

 Выясните у специалистов, какой тип почвы характерен для данной лесной территории.

 Проследите за особенностями микроклимата на разных участках леса (под пологом леса, на открытых скальных участках, на заболоченных участках).

 Сделайте описание леса как биогеоценоза. Соберите коллекции для иллюстрации текста описания, не приносящие вреда лесу: поврежденные насекомыми шишки, листья, шишки, использованные клестами, белками, дятлами, полевками, трутовики. Для школьного музея можно собрать гербарий растений леса (не используя охраняемых растений). Редкие растения можно сфотографировать, зарисовать. После вылета из гнезд птенцов можно зарисовать или сфотографировать птичьи гнезда.

4. С помощью Красной книги региона определите, какие виды растений и животных в вашем лесу являются редкими и нуждающимися в охране. Выявите редкие и ценные формы деревьев (плакучая сосна, каповая береза, деревья с сувелями, колонновидные можжевельники, плюсовые деревья сосны и ели и т.п.). Сфотографируйте или зарисуйте эти объекты. Подготовьте предложения по созданию школьных микрозаказников (если в этом есть смысл).

5. Оцените эстетическое значение леса. Какие виды растений привлекают внимание формой кроны, красотой цветков и соцветий, яркой окраской плодов, формой листьев? Какие виды животных привлекают внимание изящностью форм и движений, красивой окраской, мелодичными звуками? Найдите живописные, на ваш взгляд, уголки леса (например, с зарослями цветущих растений, с родниками, скалами, валунами и т.п.). Попытайтесь описать ваши впечатления от встречи с прекрасным (в прозе, стихах), зарисуйте или сфотографируйте красивые места. Определите местополо-жение живописных уголков.

6. Выявите факторы антропогенного воздействия на лес.

В лесах зеленой зоны обратите внимание на рекреационную нагрузку на экосистему. Можно определить (оценить) степень воздействия людей на лес по следующим признакам.

1 стадия. Деятельность человека не внесла в лесное сообщество сколько-нибудь заметных изменений. Растут типичные лесные растения в живом напочвенном покрове. Развит подрост, сравнительно равномерно распределена подстилка.

2 стадия. В лесу появилась редкая сеть тропинок. Среди травянистых растений стали появляться светолюбивые виды. Начала разрушаться подстилка.

3 стадия. Гуще становится тропиночная сеть. В травяном покрове появляются луговые травы (ромашка, мятлик, овсяница, тысячелистник). Появление на лесных полянках луговых трав говорит об уплотнении почвы в 3-4 раза. На участках, где нет тропинок, возобновление леса еще удовлетворительное (есть подрост).

4 стадия. Тропинки густо опутывают лес. В травяном покрове количество лесных растений незначительно. Лесные и даже луговые травы "прижимаются" к деревьям, а на открытых местах их заменяют самые жизнеспособные растения - подорожник, лапчатка, птичья гречишка. Это говорит об уплотнении почвы в 6 раз (уплотнение грунтовой дороги). Молодого подроста (до 6-7 лет) - практически нет. Подстилка встречается лишь у стволов деревьев.

5 стадия. Характерно полное отсутствие подроста. На плотной вытоптанной земле встречаются лишь отдельные экземпляры наиболее жизнестойких растений.

Выявите факты негативного влияния людей на лес: костровища, обломанные ветки, порезы на стволах деревьев, срубленные деревья, захламленные участки и т.п. Выявите факты позитивного влияния людей на участок леса: оборудованные места для костра, кормушки для птиц и т.п.

В лесах, где еще ведется (велась до недавнего времени) вырубка леса, побывайте на лесосеке. Оцените, как сказывается сплошная вырубка деревьев на лесном сообществе. Сравните видовой состав растений на вырубке с таковым в лесу, выясните сохранность подроста, состояние почвенного покрова, изучите заселенность оставленных мертвых деревьев насекомыми, оцените захламленность лесосеки стволами деревьев, ветками и т.п.

7. Летом можно определить ягодные и грибные места в лесу, оценить их продуктивность (в пересчете на гектар).

8. Опишите результаты действия антропогенных факторов на лес. При этом используйте сведения о состоянии леса ранее, их можно получить от местных жителей. Изучите традиции отношения местного населения к лесу.

9. Составьте план местности: отразите рельеф, нанесите основные лесообразующие породы, отметьте наиболее живописные участки, ягодные и грибные места, расположение редких и ценных видов и форм растений, а также источники и результаты антропогенного воздействия на лес (предпри- ятия-заготовители, вырубки, свалки мусора, костровища и т.п.). Последние можно отметить красным цветом.

10. Разработайте программу экологических действий в защиту леса. Она может включать просветительную работу среди учащихся школы и населения (родителей), дальнейшую исследовательскую работу, обращение к местным органам власти, проведение активных акций (например, митинг), практические дела по благоустройству местного леса - уборка мусора, засыпание дорожек в пригородном лесу, оборудование мест отдыха, ям для костровищ, проведение рубок ухода вместе со взрослыми, подкармливание птиц; практические дела по участию в восстановлении леса (сбор шишек, посев и посадка леса, работа в лесных питомниках), активизацию сбора вторичного сырья - макулатуры. Разработайте правила поведения людей в местном лесу.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБРАЗОВАНИЯ

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

 Значение леса в природном комплексе и в жизни населения края.

 Факторы, определяющие особенности естественных экосистем края (в том числе лесных).

 Структуру лесного биогеоценоза: основные компоненты и связи между ними.

 Типичные (наиболее распространенные) в лесных сообществах края виды растений, животных, грибов, лишайников.

 Доминирующие, редкие и исчезающие, реликтовые, эндемичные виды (понятия и примеры).

 Характерные экологические группы растений и животных в лесах края.

 Сезонные адаптации растений и животных в лесах региона.

 Факторы антропогенного воздействия на лесные биогеоценозы в регионе, в своей местности.

 Основные причины снижения биоразнообразия в лесных экосистемах края.

 Особенности лесных экосистем края (уровень продуктивности, сложности, устойчивости).

Уметь:

 Объяснять особенности характерных экологических групп растений (под пологом леса, на скальных участках, на заболоченных участках) и животных в лесах края.

 Объяснять значение тех или иных сезонных адаптаций в растительном и животном мире лесов региона.

 Объяснять колебания численности особей на примерах популяций местных видов.

 Устанавливать связи организмов в типичных консорциях (например, на основе ели или сосны).

 Сравнивать лесные экосистемы края экосистемами в других климатических зонах по видовому разнообразию, структурному разнообразию, устойчивости.

 Оценивать значение лесных экосистем в природном комплексе и в жизни населения края.

 Оценивать результаты антропогенного воздействия на экосистему местного леса.

 Прогнозировать ближайшие и отдаленные последствия антропогенного воздействия на лес в своей местности и на леса края в целом.

 Распознавать в природе, по иллюстрациям и гербариям типичных представителей флоры и фауны лесов края, редкие виды.

 Выявлять основные компоненты в структуре лесного биогеоценоза (практически, в естественных условиях).

 Наблюдать сезонные изменения в лесах своей местности.

 Выдвигать предположения и формулировать экологические проблемы, связанные с местным лесом.

 Оформлять результаты поисковой работы в форме гербариев, коллекций, описания, таблиц, нанесения объектов на план местности, выполнения рисунков, фотографий и т.п.

 Проектировать меры по сохранению и улучшению экологического состояния местного леса.

 Готовить сообщения по результатам поисковой работы (наблюдений, изучения печатных источников, бесед со специалистами), выступать с ними, участвовать в дискуссиях при обсуждении проблем.

 Осуществлять действия по благоустройству местного леса (уборка мусора, рубки ухода, подкормка животных и т.п.).

 Оценивать свою экологическую деятельность.